sábado, 17 de octubre de 2020
PLAN ESCOLAR DE GESTIÓN DE RIESGOS AÑO 2020
Docentes de Matemáticas del
nodo lógico, ciclo uno
La comunidad educativa de José de San
Martin trabaja unida para que los estudiantes conozcan y mantengan condiciones
de bioseguridad que permitan mitigar el riesgo de contagio de acuerdo con los
lineamientos y orientaciones expedidas por los Ministerios de Salud y de
Educación, incluyendo en el plan escolar de gestión de riesgo de la institución,
asesorías y orientaciones de los protocolos de bioseguridad que deben tener en
casa, realizando encuentros virtuales y por medio de las guías del nodo de
pensamiento lógico.
A continuación,
se muestran algunas imágenes de lo que realizan los estudiantes desde casa:
IMPACTO DEL COVIC-19 EN LOS NIÑOS Y FAMILIAS SANMARTINIANAS
Docentes de Matemáticas del
nodo lógico, ciclo uno
Para muchas familias de la comunidad educativa de José de San Martin, la
pandemia del Covic-19, ha generado un impacto negativo, no solo por el riesgo a
su salud, sino además por la crisis económica, financiera, social y emocional
en las que se han visto inmersas las familias, como consecuencia de la pérdida
de empleos debido a la reducción de trabajadores en las empresas o cierre de
las mismas, la disminución de ingresos, las pocas oportunidades para la
comercialización, producción o prestación de sus servicios; limitando la
posibilidad de pagar sus obligaciones y necesidades básicas como vivienda,
alimentación, servicios básicos, a la espera de la ayuda por parte de las entidades
del gobierno; situaciones que muchas veces conllevan a dificultar una sana
convivencia familiar.
La mayoría
de los estudiantes Sanmartinianos, la crisis del COVIC-19 implicó que el acceso
a la educación fuera limitado o nulo, por la imposibilidad de contar equipos,
acceso a internet, redes sociales (WhatsApp), dificultad de conexión y de
herramientas para tener una adecuada asesoría por parte de los docentes. El aislamiento
obligatorio y confinamiento, hizo que perdieran el contacto e interacción con
sus compañeros y amigos; generando en algunos de ellos ansiedad, angustia,
tristeza, irritabilidad, estrés, afectando su estado emocional. De manera
inesperada cambio drásticamente la cotidianidad que tenían, dejaron de asistir
a sus aulas de clase, de socializar, de compartir diferentes situaciones con
sus compañeros, de recibir y compartir unas onces o restaurante que les
brindaba el gobierno, dejaron de ver a los docentes quienes los orientaban en
su formación personal y aprendizaje necesarios.
En estos
casos es muy importante el acompañamiento, seguimiento, apoyo, orientación y
ayuda por parte del centro educativo, así como las entidades encargadas de
Tabio, por medio de un programa de atención de familias vulnerables y apoyo
sicosocial.
Con la
crisis económica y las tensiones que atraviesan las familias, sobre todo
aquellas en cuarentena o confinamiento, es probable que incremente los niveles
de trabajo infantil, la violencia intrafamiliar, explotación sexual, embarazo
de adolescentes y abusos de los niños y niñas. La crisis del COVIC-19 marca
también el riesgo de explotación sexual infantil en Internet, ya que algunos
niños y niñas pueden pasar la mayor parte de su tiempo en internet, sin ser
vigilados por sus padres.
Los riesgos
que genera la crisis del COVID-19 para la infancia son inmensos”, según lo destacó Jo
Becker, directora de promoción de derechos de niños y niñas de Human Rights
Watch. “Los gobiernos deben responder con urgencia adoptando medidas que
protejan a los niños y las niñas durante la pandemia, y también evaluando cómo
cerciorarse de que las acciones que realicen ahora contribuyan a asegurar en la
mayor medida posible los derechos de la infancia una vez terminada la crisis”.
Fuente de consulta:
https://www.hrw.org/es/news/2020/04/09/devastador-impacto-del-covid-19-para-ninos-y-ninas#:Internet.
LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC`S EN LA EDUCACIÓN RETO EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Docentes de Matemáticas del
nodo lógico, ciclo uno
Dada la coyuntura actual por la pandemia del virus
covid-19, me vi en la tarea de buscar mecanismos que lograran garantizar que
los estudiantes pudieran continuar con sus procesos académicos en la modalidad
de trabajo en casa.
El hecho de llegar a vincular las TIC en los
procesos de aprendizaje me condujo por un camino lleno de arduo trabajo y
preparación para llegar al punto en el que nos encontramos actualmente y que es
la implementación de la plataforma Classroom. Este camino tuvo sus bases en la
concepción inicial que con él envió de guías los estudiantes podrían continuar
su trabajo en casa de forma temporal pues se pensaba que esta situación era
temporal.
Dados los índices de propagación entre en un
proceso de reflexión sobre los diferentes mecanismos que podrían permitir el
proceso académico de nuestros estudiantes, allí esto creo grandes dilemas
porque la realidad es que no todos los estudiantes tienen acceso a
conectividad, este factor primo para que como docente, al igual que mis
compañeros con ayuda de mi ingenio y los recursos propios como: pc, conexión a
internet, datos, celular entre otros empezara a buscar estrategias de
transmisión de la información.
De allí surgen grupos de WhatsApp como medio
inmediato de comunicación, los cuales trajeron consigo el problema de la
saturación y recarga de trabajo, esto me enseñó a que se deben establecer
reglas tales como un horario de comunicación, enseñar a nuestra comunidad que
en la internet también hay normas que permiten una comunicación asertiva. Además,
esta dinámica trajo consiguió muchos cambios en la forma como valoro las
actividades, reconocí aún más las condiciones de vida los estudiantes, la
evaluación se centró más en el desarrollo de procesos y teniendo en cuenta las
condiciones de los estudiantes, lo cual permitió que se flexibilizara la
evaluación aún más que cuando se trabajaba de forma presencial.
Aunque en el día a día siguen presentándose los inconvenientes que trae consigo la virtualización de los procesos educativos, como el caso de estudiantes que no envían actividades, aquellos que no se pueden conectar a las sesiones, el aumento de la brecha entre tienen el recurso (internet, dispositivos móviles, etc) estoy convencido que en mi papel de docente cualquier acción que haga como (enviar un video, hacer una llamada telefónica, programar una asesoría, revisar una guía, dar plazo de entrega) puede ayudar a que la brecha social que genero esta pandemia se reduzca así sea un poco y que los estudiantes puedan ver que en las adversidades la constancia es que la nos muestra el mejor camino.
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